关注人是新课程的核心理念
                          ——《皇帝的新装》教学案例和反思
                                          海宁市丰士中学      朱建方
题记：新课程改革下的学科教学依然要体现和重视学科知识的特点，遵循学科发展的规律，但是，学科教学一定要以人的发展为本，服从、服务于人的全面健康发展。关注人是新课程的核心理念——“一切为了学生的发展”在教学中的具体体现。
教学案例描述：
学校举行青年教师教学比武，要求每一位青年教师都要开一
节课。我感到很为难，究竟选哪一篇课文好呢？犹豫不决中我灵机一动，既然新课程提倡自主、合作、探究，那我何不让学生做主呢？于是我在上课前问学生：“老师要上公开课，你们觉得上哪一篇好呢？”学生们翻了一下课本后异口同声地回答：“《皇帝的新装》。”回答得如此整齐，学生们你看看我，我看看你都乐了。我也笑了。有了这个良好的开端，我对这一课的教学有了信心。
“今天我们要来学习安徒生的一篇脍炙人口的童话……”我的话音未落，学生们早已整齐地回答：“《皇帝的新装》。”此时我和同学们会心的一笑，整堂课便在轻松愉快的气氛中开始了。
“你对这个童话作家有哪些了解？你读过他的哪些作品？”学生在讲述的过程中激发了阅读的兴趣和欲望。此时，我趁热打铁：“你觉得文中的皇帝是一个怎样的人？”学生们的表现确实令人刮目相看：有的说，皇帝是一个“昏庸无能”的人，因为他只知道打扮自己，而不理朝政；有的说，皇帝是一个“死要面子活受罪”的人，因为……；有的说，皇帝是一个“自欺欺人”的人，因为……；有的说皇帝是一个“自以为是”的人；有的说，是一个“愚蠢”的人；有的说，是一个“贪图享乐”的人；有的说，是一个“荒唐”的人；有的说，是一个“虚荣”的人；有的说，是一个“虚伪”的人……学生们回答得十分踊跃，而且准确的概括了皇帝的特点。于是，我临时决定改变预设的教学过程，让学生分别概括文中其他角色的个性特点。学生们的把握也基本准确合理。但对于骗子的评价，钟海涛同学提出了自己的看法：“我认为骗子的做法和好，很聪明，值得肯定。”于是我又追问了一句：“为什么？”他站起来很有把握地说：“因为这样才会让皇帝吸取教训，这个骗子聪明的利用了皇帝的弱点，帮助老百姓教育他。”这时我发现同学们有的表示赞许，有的表示不满。我觉得这是一个好的教育契机，于是问同学们：“你们同意钟海涛的观点吗？让我们一起来探讨一下。”
    经过一场激烈的辩论，同学们统一了思想：骗子虽然是针对皇帝的贪图享乐、不理朝政，设下骗局，但其出发点纯粹是为了个人捞取钱财，所以骗子的行为不值得肯定，他的聪明更不值得学习。在同学们积极地参与中这节课结束了。
反思和收获：
应该说，这是一堂较为成功的课，当然不是仅仅从开课的效果、听课教师的评价来说，重要的是在整个过程中教师关注了学生的发展。
（1） 关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：“知之者
莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱？这一切都必须被关注，这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。用心施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。美国心理学家罗斯在他的《论整体人的学习》中指出：教学中教师必须是“促进者”，而不是“权威者”，这并非说教师应催促学生，而是要求教师完全尊重和接受学生，努力创造一种自由、融洽、流畅的氛围。在上这节课前我让学生自主选择，学生选了《皇帝的新装》这一课。说明他们对这十分感兴趣，“兴趣是最好的老师”，这就为本次教学活动的开展打下了良好的基础。学生在整个活动中积极地参与了进来，踊跃地发表自己的观点和看法。这是整个教学过程顺利开展的前提和基础。
（二）关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识的传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。课堂教学潜藏着丰富的道德因素，“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。教师不仅要充分挖掘和展示教学中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展。在教学过程中学生提出了“骗子应该肯定”这一问题时，教师没有简单的肯定或否定，而是让学生经过合作讨论来得出一个结论：骗子的行为不能肯定，我们不能学习骗子的行为，应该做一个正直、善良的人。让学生在获得知识的同时完善和健全自己的人格，使教学过程成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。
总之，我们只有在教学过程中真正做到关注学生，才能实现人的主体性语文科学建构，使我们的语文教学充分发挥得天独厚的优势，让我们的学生成为“乐学”的主体，成为课堂的主体，成为生活和实践的主体。