一篇文章，不论把它放在杂志等公众刊物上还是课本中，它都是一篇好文章。好文章是美的。在杂志上读时也许会发自内心地发现美，挖掘美，一时兴起也许还会把精彩妙句誊抄到笔记本上。这时候，读者是完全主动的，放松的，也许在潜移默化中已受到文章的某种启示，写作时还会得到不经意的神来之笔似的佳句。但是如果把它放在课本中则不同。记得一个成绩优异的学生曾问过我这样一个问题：“老师，这一类型的文章我们该怎么掌握？”我一时愣了，告诉他哪一类文章要掌握哪些知识点吗？但我真的不想这样说。而倘若我说，无论什么文章只要领略其独特的东西即可，那他一定不会满意。因为我知道他想获得一些能把考题答得很好的某些规律性的东西。这是老师们认为聪明的学生、好学生！他们往往会寻找规律，其目的是能得高分。不错，他们的策略的确高明，可有几篇课文是他们真正学到手的呢？试想，当老师把所谓“类型文章”的规律交给他们，他们就会如鱼得水般地酣畅，而这样的读者却不会真正领略到文章的内核，可以说他们永远是透过望远镜去看风景。这样的风景怎么会比用眼睛捕捉到的真切、生动？而作为学生，他们所学到的东西是否是他们真正需要的？这真是值得商榷的啊！

新学期第一天，当还带着墨香的新语文书发下来的时候，有多少同学会满怀兴致地去翻翻它，看看每一篇课文？我想他们更愿意去看《中学生阅读》、《少男少女》，甚至《读者》、《青年文摘》，却忽略了原来课本中的文章其实也是可以欣赏的呀！学生们已经有了一个思维定势，那就是：课文是在课堂上教师讲课时学的，预习也不过是为了配合课堂学习的，它怎么可能是可以欣赏的文章呢？可悲呀，课文已经成为一个不伦不类的畸形儿！难道我们的课文都是一些陈词滥调的古板之篇吗？如果这样说，我可真得为课文喊冤了。

例如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈山海经〉》等课文那么生动，富于文学魅力，不愧为经典之作，同学们能读懂，很喜欢。在基础学习阶段有这样的经典之作垫底，可以很好地培养学生的文学素养并使其积累坚实的文学功底。

再如柯灵的《巷》、张晓风的《敬畏生命》等现当代精品文章有着强烈的文学气息，且贴近时代，很容易调动学生的文学兴趣。这是切实可感的文字中所流淌的芳香。

还有古文，像《陈涉世家》、《出师表》等篇目，都是千百年来传诵的文章，带着强烈的人文气息和厚重的文化历史。这都是学生文学血液里不可或缺的一部分。

这么多优秀的篇目，怎么能说它们乏味呢？怎么会没有阅读的享受呢？

因此，我想我们的教师应该转变观念，把单一地教授课文知识点的过程变成感受文章意境、领悟文章内涵、积累文章精华的立体的交流，在不丢失文章内核的情况下融合知识点的教授；想办法让学生有独自面对课文的空间，不要让学生把课文当作考试的工具，把课文弄得支离破碎，让他们用自己的眼睛去解读文章的闪光点。我想，这样也许更有利于达到教学目标，有利于课堂上师生的快乐交流，有利于让学生真正了解语文，热爱文学。

课文不只是课文，它也有多姿的生命，有瑰丽的光彩，千万不要让课文失掉灵魂！