小学低年级学生说话能力的探索与研究-----阶段性计划与实施

      充分利用现有的文本，把学生的生活基础，融入课堂，在语文课堂教学中，尤其是口语交际课中，对学生的语言加以有效的引导，通过个人、小组、群体之间的多向立体式交流，使学生在原有的基础上得到提高发展，以提高学生的积极性。

      一、初级阶段（二——三月份）

      （一）初级阶段的要求

      （1）好好把握每一堂语文课，在课堂教学中，要重视学生说的每一句话，教师要适当引导，充分考虑低段学生的感性认识。让学生觉得有话说。

      （2）要重视学生，在课堂教学中，运用不同的教学方法，激起学生的说话兴趣，形成“我敢说、我要说、我会说好”的良好心态，树立他们说的信心。

      （3）变封闭性指导为开发型指导，方法要灵活多样。低段学生的思维很容易形成在同一个角度上去看事物的模式，所以在教学中，注意引导学生学会从自己的角度去思考，去说话。

      （二）初级阶段的实施

      （1） 在语文教学中，重视课堂中的交流。

      （2）好好利用教材提供的口语交际课内容，如：“春天在哪里“、”我该怎么办“、”我们身边的垃圾放“。在这个阶段，还可以根据生活实际，教师可以适当补充一些内容，如“放风筝”、“植树节”等。

      （3）课前一句话（要求句子清楚、完整。）

      （4）一星期开一个小小的故事会（自己准备好的）。

      二、中级阶段（四——五月份）

      （一）中级阶段的要求

      （1）引导学生往正确的方向说，不要偏离主题或胡说。

      （2）训练学生的表达能力，话一定要说完整，而且态度要自然大方。

      （3）让学生在生活中实践语言，学会和别人通畅地交流。

      （二）中级阶段的实施

      （1）在语文教学中，注意课堂中的引导。

      （2）口语交际课的内容，如：“续讲故事”、“说说做过的游戏”、“猜谜游戏”。在这个阶段，还可以补充一些内容，如“清明节”、“劳动节”等。

      （3）课前几句话（要求句子通顺，完整。）

      （4）一星期开一次故事会（看图讲故事）。

      三最后阶段（六——七月份）

      （一）最后阶段的要求

      （1）小学低年级学生说话时的拖腔做调，方言土语得到改善。

      （2）学生的思维能力、想象能力得到发展，在语文教学中思想活跃、善于动脑、敢于动口、乐于动手。

      （3）同学们充分体会到说中学、学中说、玩中乐、乐中求发展的学习模式，从而提高他们学习语文的兴趣。

      （5）提高学生的说话能力，提高他们与别人交流的能力。

      （二）最后阶段的实施

      （1）在语文教学中，注意学生的发散性思维培养。

      （2）口语交际的内容，如“怎么过六一儿童节”、“做错事该怎么办”、“未来的桥”。在这个阶段，教师可以适当补充一些，如“怎么过立夏”、“夏天的趣事”等。

      （3）课前几句话（要求语句通顺、连贯、完整，加上一定的情感）。

      （4）一星期开一次故事会(提供故事开头，让学生续讲故事)。

      在每个阶段实施的过程中，教师可以根据实际的情况，可以随机补充或更改相关的说话内容。以学生的语言发展角度出发，扎扎实实地提高学生的说话能力。