解读新课程中的教师角色

 “一切为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念，强调以学生为中心，以学生的发展为宗旨。新的课程理念及课程标准，都强烈地冲击着我们广大教师的思想观念，使我们面临着更新更高的挑战，我们必须要从传统的角色走出来，成为新课程的的新角色。

一、            教师要成为学生学习的促进者

新课程强调，教学是教与学的交往与互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中教师与学生分别享受彼此的的思考、经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的共同发展。从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。交往昭示着不是教师教和学生学的机械相加，传统的严格意义是的教师将不断让位于师生互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，教师由传统的知识的传授者转向现代的学生发展的促进者。教师成为促进者，其角色行为表现有：帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯；创设丰富的教学情境，激发学生学习的积极性，为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性的、宽容的课堂后气氛；做为学习的参与者，与学生一起分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，能够承认过失和错误等。教师做为促进者的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、讨论，使他们全身心投入到学习活动中。

二、            教师要成为教育教学的研究者

教师要做学生发展的促进者，就要求教师做到由“教书”向“育人”转变，由书本知识的复制者转变为学生创造能力的培养者，由强调统一性教育者变成真正意义是的因材施教者，由单纯知识的给予者变为学习方法的给予者，而只有研究型教师才能实现教师的上述转变。教师即研究者意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，使“教书匠”转为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教育水平的关键，也是创造实施新课程的保证。

     新课程中，我们应该重新认识和定位自己的角色，积极投身到课程中去，各新课程一起成长进步。