“语文趣谈”6个单元的题目是：构字部件“日”、圣人也是“虫”、无色的“绿”、给现成语义松绑、诗韵解密、冷雨可以听到吗。

   第一单元：仰望苍穹

   天地自然中，与人关系最密切的，大概莫过于太阳了。本单元的内容，都与太阳有关。主读课文中，刘白羽的《日出》，描写了他在飞机上“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。作者在表现日出景象，特别是色彩的描写和绕弯子、作铺垫的写法，很值得欣赏和学习。徐志摩的《泰山日出》，则着重描写日出前的云海。他写日出，那热烈深情、绚烂瑰丽的诗歌语言展现的情境，又别有寓意。

   “比较•探究”中，高建群的《西部地平线上的落日》，描写大漠落日的庄严、神圣和悲剧感；唐敏的《云海》，表现特殊年代、特殊心情下云海给她的特殊感动。这些课文，写日出、日落、云海、云彩，既有类似，更有不同，值得细细地比较探究，揣摩玩味。

   本单元选了郭沫若的《天上的街市》和布莱斯德尔兄妹的《小小的阳光》作为“拓展阅读”篇目，描写日月星云，除了写实外，还可以有许多奇特的表现方式。

   结合本单元课文的内容，“综合实践”训练用简洁语言表情达意的功夫。本单元新推出“友情推荐”，内容是关于书面词语和口头词语的区别。

   第二单元：生之机趣

   有句名言：“人最宝贵的是生命，生命对于人只有一次。”人如此，其他有生命之物莫不如此。本单元的内容，都是关于生命的话题。主读课文2篇，是冯骥才的《日历》和南帆的《蚂蚁》；“比较•探究”中，选编了周涛的《每天诞生一次》、李专的《列宁格勒的树》、马克•吐温的《辛劳的蚂蚁》和刘亮程的《走向虫子》；“拓展阅读”篇目有哥尔斯密的《蜘蛛》和左拉的《猫的天堂》。这些作品，各有独特的角度、手法和风格，展示了丰富多彩的生之机趣。冯骥才从每天一张的日历中感知自己的生命，从中思考珍惜生命、创造生命这个严肃而重大的问题。而周涛则认为每一天都是自己生命的再一次开始。他们对生命的感悟一样吗？南帆把审视生命的浩大情怀和悲悯目光投向了一只渺小可怜的蚂蚁，不知是感慨蚂蚁还是感慨自己。而同样关于蚂蚁，以及关于猫、蜘蛛、蜣螂和树木，人们还有多少伟大的发现？

   品味了五彩缤纷的生命世界，再反思自己：我们每天都在享受生命，我们每天都与各种有生命之物亲密相处，如果自己也面对一只蚂蚁或者青蛙，会怎么想，会怎么写？按照综合实践“感受之美”的要求，试用增加细节和“放大”的手法，把感受及其对象写得生动传神、饶有情趣。口语交际，学习将书面语改写为口头语。

   第三单元：临水骋怀

   本单元关于水的话题，大体分静、动两类，分别以主读课文中柳宗元的《小石潭记》和于坚的《黄果树瀑布》为代表。《小石潭记》文笔省净，以鱼写水，千古经典。这种手法，前有古人，文后练习所列吴均和郦道元文字的片段可见；后有来者，即本单元“拓展阅读”中袁宏道的《游高梁桥记》。同样的对象，同样的手法，效果是否同样呢？袁宏道的胞弟袁中道的同名之作，所游季节同为阳春三月，可是二者景致和感受却大相径庭，这也是拓展阅读要思考的问题。

   动态的水，黄果树瀑布为天下奇观。可是在诗人心中，为什么起初一直只是“一个早已干瘪的概念”？后来又为什么“另一个瀑布在我的生命里复活了”？“比较•探究”中，朱自清的《绿》、李白的《望庐山瀑布》和伊路的《瀑布像大人似的》（及其原稿），也都是关于瀑布的，但描写手法不同，感受也不同，加以比较，就能更加理解于坚“瀑布复活”的深刻内涵。

   与瀑布一样堪称磅礴壮观的水景，就是海潮了。“拓展阅读”中张岱的《白洋潮》和钟敬文的《钱塘江的夜潮》，描写了钱塘海潮的各种景象和观感。“拓展阅读”中还有周鸿的《水之歌 水之思》，这篇科学小品文有许多抽象说理和统计数字，也有其别于描写抒情散文的独特魅力。

   “表达•交流”综合实践，主要以“平易”为题，训练说明文的写作和口头介绍的表达技巧。

   第四单元：读书妙悟

   本单元的话题，是读书人的本职之事。主读课文中的《孔孟论学习》，是古代圣人孔子孟子论读书学习的“正道”。这些语录式的经典格言，滋养了一代又一代读书人，至今还是我们的座右铭。聆听这些先哲的教诲，总结他们的读书之道，想想哪些道理和我们今天提倡的主动学习相一致，再谈谈自己的体验、感触，一定获益良多。从议论方式看，孔子与孟子显然不同，不同在哪里？动动脑筋分析比较，也算是“学而思”了。

   孔孟是古人，“比较•探究”中的鲁迅《读书杂谈》和孙绍振《读书的三种姿势》，则是现当代学者谈读书。他们所谈，和孔孟有哪些相通和相异？对我们又有哪些新的启发？“拓展阅读”中，有培根的《论读书》和朱苏进的《读书八得》，这些与以上文章参照阅读，当能进一步的理解孙氏的“姿势”说。

   主读课文的另一篇是柏杨的《借书不还，天打雷劈》，篇名就挺吓人，再看文章内容，嬉笑怒骂，大话俗话，全然不像读书人的口气，但确确实实是一位著名学者关于读书的真实心得，是天下读书人共同头痛的老大难问题。以那样的语言、那样的方式谈读书这样的高雅话题，合适吗？会产生什么样的表达效果呢？

   关于借书问题，“比较•探究”中有一篇袁枚的《黄生借书说》，文后练习提出设想：如果让袁枚和柏杨相遇，讨论借书问题，他们会怎样对话？“拓展阅读”中还有一篇林海音的《窃读记》，记叙她小时候因家贫无钱买书而到书店“窃读”的辛酸故事，真令人唏嘘感叹！

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